Hacia una educación matemática inclusiva: desafíos y oportunidades para estudiantes con déficit de atención

Quiñones Holguín, María Eugenia (2024) Hacia una educación matemática inclusiva: desafíos y oportunidades para estudiantes con déficit de atención. Acción y Reflexión Educativa. (50). pp. 46-62. ISSN 2644-3775

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Abstract

Este artículo explora la educación matemática inclusiva para estudiantes con déficit de atención en el nivel de educación media. El objetivo es analizar estrategias, desafíos y oportunidades para lograr una inclusión efectiva de estos estudiantes en la educación matemática. Mediante una revisión de literatura reciente (2019-2023), se examinan las perspectivas actuales sobre el déficit de atención en la educación matemática, la formación docente, las estrategias pedagógicas adaptadas, la flexibilidad curricular y la colaboración entre actores educativos. Los resultados revelan una evolución hacia enfoques más humanizadores, reconociendo a estos estudiantes como pensadores matemáticos capaces. Se identifica la necesidad crítica de formación docente especializada y la implementación de estrategias pedagógicas que incluyan tecnología, actividades lúdicas y enfoques multisensoriales. La flexibilidad curricular y la contextualización emergen como elementos clave para el éxito. Se destaca la importancia de un enfoque colaborativo que involucre a docentes, familias e instituciones. La investigación futura debe abordar la eficacia de estrategias específicas y explorar enfoques innovadores. Se concluye que una educación matemática verdaderamente inclusiva requiere un esfuerzo multifacético que transforme no

Item Type:	Article
Uncontrolled Keywords:	Estrategias pedagógicas adaptadas, formación docente, flexibilidad curricular
Subjects:	H Social Sciences > H Social Sciences (General) L Education > L Education (General) Q Science > QA Mathematics
Depositing User:	Fergie Pineda
Date Deposited:	08 May 2025 14:33
Last Modified:	08 May 2025 14:33
URI:	http://up-rid.up.ac.pa/id/eprint/8936

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