Serrano, Vianeth (2025) El cuento interactivo como estrategia lúdica para la comprensión lectora en estudiantes de segundo grado del Centro Educativo Sergio Pérez Delgado. Masters thesis, Universidad de Panamá. Vicerrectoría de Investigación y Postgrado.
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Abstract
La tesis aborda la problemática de la baja comprensión lectora en estudiantes de segundo grado en Panamá, evidenciada por evaluaciones internacionales como PISA y UNESCO. Propone el cuento interactivo como una estrategia lúdica innovadora para mejorar esta habilidad fundamental. Se justifica la investigación en la necesidad de transformar la lectura en una experiencia activa y placentera, alineándose con los pilares de la educación panameña (aprender a conocer, hacer, vivir juntos y ser). El estudio se fundamenta en la importancia del cuento como herramienta pedagógica para el desarrollo integral infantil, destacando su potencial para enriquecer el vocabulario, las estructuras lingüísticas, la empatía y el pensamiento creativo. Define el cuento interactivo como una narrativa que fomenta la participación activa del estudiante a través de preguntas estratégicas, estimulación multisensorial y conexión con conocimientos previos. Se enfatiza que la comprensión lectora es un proceso activo y multifacético, con niveles literal, inferencial y crítico. La investigación se centra en el nivel literal para estudiantes de segundo grado, sentando las bases para niveles más complejos. La investigación adopta un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y diseño no experimental transversal. Se realizó un estudio de campo en el Centro Educativo Sergio Pérez Delgado, con una muestra de 50 estudiantes de segundo grado. El instrumento principal fue un Cuestionario de Comprensión Lectora Post-Intervención (CCL-PI), de elaboración propia, que evalúa la comprensión literal, inferencial y crítica a través de un cuento corto ("El viaje de la oruga"). La validez del instrumento fue revisada por expertos y su confiabilidad calculada con el coeficiente Alpha de Cronbach. El procedimiento de aplicación incluyó la obtención de permisos, consentimiento informado, capacitación del personal y un protocolo estandarizado para la administración y procesamiento de datos. Los resultados muestran una alta comprensión lectora literal en los estudiantes, quienes lograron identificar detalles explícitos, vocabulario directo y seguir la trama principal del cuento. La implementación de actividades lúdicas (dibujo y dramatización) fue exitosa, generando alta participación y emociones positivas en los estudiantes, lo que sugiere un aumento en el interés y la motivación hacia la lectura. La investigación concluye que el cuento interactivo como estrategia lúdica es altamente efectivo para mejorar la comprensión lectora literal en estudiantes de segundo grado. Se confirma que la incorporación de elementos lúdicos fomenta el interés, la motivación y el compromiso activo con la lectura. Se recomienda potenciar los niveles de comprensión inferencial y crítica mediante actividades y preguntas más específicas. Diversificar las estrategias lúdicas (juegos de roles, creación colectiva de finales alternativos) y evaluar el impacto a largo plazo con diseños de investigación más robustos (pre-test y post-test, grupo control). Finalmente, se subraya la importancia de fortalecer la capacitación docente en el diseño de preguntas multinivel y estrategias para fomentar el pensamiento crítico e inferencial.
| Item Type: | Thesis (Masters) |
|---|---|
| Subjects: | L Education > L Education (General) L Education > LB Theory and practice of education P Language and Literature > PN Literature (General) |
| Depositing User: | Fergie Pineda |
| Date Deposited: | 05 Mar 2026 13:57 |
| Last Modified: | 05 Mar 2026 13:57 |
| URI: | http://up-rid.up.ac.pa/id/eprint/10060 |
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