Sánchez, Karla (2023) Estrategias didácticas utilizadas por maestros del nivel primario de educación, asociadas al nivel de comprensión lectora de sus estudiantes, en un colegio particular de la provincia de Herrera. Masters thesis, Universidad de Panamá. Vicerrectoría de Investigación y Postgrado.
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Abstract
La comprensión lectora se constituye como una de las herramientas básicas del proceso enseñanza aprendizaje, ya que facilita la comprensión de los mensajes que los autores desean transmitir. Los estudiantes panameños han participado en diferentes estudios internacionales en donde los resultados demuestran una deficiencia en los que se considera una de las columnas vertebrales del aprendizaje, la comprensión de la lectura. El sistema educativo busca subsanar dichas deficiencias, con tendencia a mejorar en este aspecto, pero parece ir con pasos lentos. Lo que lleva a reflexión a la investigadora a tratar de buscar la génesis del problema, con miras a coadyuvar las deficiencias antes mencionadas. En este sentido, se realiza el trabajo investigativo denominado: “Estrategias didácticas utilizadas por maestros del nivel primario de educación, asociadas al nivel de comprensión lectora de sus estudiantes, en un colegio particular de la provincia de Herrera, 2023”. El mismo tuvo un enfoque cuantitativo, con un alcance descriptivo, exploratorio y un diseño transversal. La muestra estuvo conformada por 117 estudiantes del nivel primario y 9 docentes. El instrumento para la recolección de la muestra por parte de los estudiantes fue a través del test de Cloze, que está debidamente validado y adecuado de acuerdo con la población en estudio; en tanto que, la muestra por parte de los docentes fue recolectada a través de un cuestionario debidamente validado a través de una prueba de pilotaje. En referencia a los principales resultados obtenidos acordes a los objetivos planteados en la investigación, se determinó que, uno de los principales factores evidenciados, es la poca frecuencia de uso que cada maestro le da a las estrategias sugeridas por expertos, en donde solo 1 maestro de 9 utiliza la frecuencia adecuadamente, es decir el 11.1% utiliza las seis estrategias sugeridas correctamente, evidenciando que más del 80% no las utiliza regularmente como se sugiere. En referencia a la comprensión lectora y sus niveles se determinó que, en el nivel independiente, agrupa más del 80% de estudiantes de tres grupos del total de 9 (33%). En este mismo nivel independiente, el grupo con menor representación es quinto. En el otro extremo, en el nivel de frustración, resalta igualmente quinto grado. En cuanto a la asociación entre las estrategias utilizadas por los maestros y el nivel de comprensión lectora que presentan sus estudiantes, se determinó que están asociadas acordes a la frecuencia de uso que da cada docente, ya que cuentan con una significación menor a 0.05, en todas las estrategias planteadas.
| Item Type: | Thesis (Masters) |
|---|---|
| Uncontrolled Keywords: | Comprensión lectora, estrategias didácticas, nivel primario, asociación, nivel literal, nivel inferencial, nivel independiente, técnicas, estrategias, evaluación, enseñanza, teorías, estrategias cognitivas, estrategias metacognitivas, aprendizaje, recursos, factores |
| Subjects: | L Education > L Education (General) L Education > LB Theory and practice of education L Education > LB Theory and practice of education > LB1501 Primary Education |
| Depositing User: | Ana Rodríguez |
| Date Deposited: | 24 Mar 2026 19:07 |
| Last Modified: | 24 Mar 2026 19:07 |
| URI: | http://up-rid.up.ac.pa/id/eprint/10342 |
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